當(dāng)前,，家長越來越重視早期閱讀,，然而，在與家長的交流互動中我們發(fā)現(xiàn),，由于家長的一些認(rèn)識上的誤區(qū),，家庭中的親子閱讀還存在不少問題,，如方法和形式單一，重認(rèn)知輕體驗,，重聽講輕交流,，等等。家庭中的親子閱讀亟待科學(xué)的引領(lǐng)和指導(dǎo),。
幼兒園有責(zé)任對家長的教育觀念和行為進(jìn)行科學(xué)的引領(lǐng),，因此，從小班開始,，我們嘗試建立“分布式圖書館(數(shù)字化分布式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng))”,，鼓勵幼兒帶書到幼兒園供大家相互借閱。引導(dǎo)家長參與到分布式圖書館的建設(shè),、管理,、維護(hù)中，并圍繞圖書借閱活動開展一系列體驗,、交流活動,，以此為契機(jī)促使家長真正了解早期閱讀的價值，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)變觀念和方法,。
相關(guān)解決方案：RFID智能書架管理系統(tǒng)
一,、通過參與分布式圖書館(數(shù)字化分布式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng))的建設(shè),，認(rèn)識早期閱讀的價值
建設(shè)分布式圖書館需要豐富多樣的圖書,，雖然幼兒園能提供一部分圖書，但數(shù)量上可能無法滿足幼兒在園閱讀和借回家閱讀的需要,。若能鼓勵幼兒帶圖書來園,，既能讓幼兒共享多元的圖書資源，又能促進(jìn)幼兒基于閱讀的交流,，還能增強(qiáng)幼兒對于分布式圖書館建設(shè)和管理的主人翁意識,。為了不增加家長的負(fù)擔(dān)，我們只要求每個家庭提供兩本書,。我們組織了一次家長會,，宣傳建立分布式圖書館的意義，讓家長明白為什么要讓家庭提供一部分書,，以及擁有豐富多樣的圖書資源對幼兒發(fā)展的價值,。會上，家長們反響熱烈,。然而,，幼兒把書帶來后我們發(fā)現(xiàn)，書的質(zhì)量參差不齊,，有適合這個年齡幼兒閱讀的優(yōu)秀繪本,，也有不適合這個年齡幼兒閱讀的識字材料或文字較多,、內(nèi)容較深的故事書等，甚至有嚴(yán)重污損,、缺頁的書,。分析其原因，我們認(rèn)為一方面是家長對早期閱讀的特點缺乏了解,，另一方面是家長對于我們能否有效利用這些圖書資源仍持懷疑的態(tài)度,。
應(yīng)用案例：RFID智能書架應(yīng)用于中小學(xué)班級圖書館
于是，我們開展了一系列交流活動,，以轉(zhuǎn)變家長的認(rèn)識,。
如，我們舉辦座談會,，請一位在小學(xué)做語文老師的家長來談?wù)勗缙陂喿x對孩子未來發(fā)展的重要價值,，從而讓家長進(jìn)一步認(rèn)識到建立分布式圖書館(數(shù)字化分布式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng))讓孩子共享優(yōu)秀的圖書資源的好處，意識到把分布式圖書館建設(shè)好是讓大家受益的一件好事,。
又如,，我們在一次家訪中了解到班上幼兒聽聽的爸爸很重視親子閱讀，且積累了較為豐富的經(jīng)驗,，于是就請他來和家長們分享經(jīng)驗,，談?wù)勅绾芜x擇適合孩子閱讀的圖書。聽聽爸爸拿出了自己在女兒不同階段為她購買圖書的目錄,，讓家長們大受啟發(fā),。他還介紹了自己是如何鼓勵和引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀的。我們發(fā)現(xiàn)這種家長之間的互相影響力有時比教師對家長的影響力更大,。
在此基礎(chǔ)上,，我們又組織家長們參觀分布式圖書館，引導(dǎo)他們比較不同的圖書,，讓他們了解到幼兒喜歡閱讀什么樣的圖畫書,，也認(rèn)識到除了認(rèn)知類的讀物外，還有很多不同種類的書都對孩子的發(fā)展有很大的益處,。參觀圖書館讓家長對于如何為孩子選擇圖書有了更為直觀的體驗,。
至此，許多家長在行為上有了不少轉(zhuǎn)變,，開始熱衷于互相討教親子閱讀的問題,，購買推薦的好書，主動更換原來提供給圖書館的不合適的圖書……可見,，圍繞圖書館的建設(shè)向家長傳遞親子閱讀理念有了初步的成效,。
應(yīng)用案例：RFID智能書架應(yīng)用于自助借還書機(jī)
二、通過參與分布式圖書館(數(shù)字化分布式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng))的管理,，深入了解幼兒的興趣和需要
分布式圖書館建立起來了,，大家建議借書還書在每周五進(jìn)行(早晨入園時還書并整理,，下午離園時借書回家)，這樣,，家長可以利用周末和孩子一起閱讀,。我們考慮讓家長來協(xié)助幼兒借書還書，這樣,，家長一方面可以幫助維持活動秩序,，另一方面可以有更多的機(jī)會觀察了解孩子，我們也可以更好地把一些科學(xué)的觀念滲透在活動中傳遞給家長,。
一開始,，這項工作主要落在家委會成員身上，其他家長參與較少,。我們發(fā)現(xiàn),，由于幼兒經(jīng)驗、能力的限制以及家長對幼兒缺乏必要的引導(dǎo),，幼兒經(jīng)常會忘記還書或造成書的破損甚至遺失,，等等。對此,，參與過管理的家長感受很深,，而從未參與過的家長，盡管我們每次都強(qiáng)調(diào),，但他們?nèi)圆粔蛑匾�,。因此，我們努力吸引更多家長參與進(jìn)來,，以引導(dǎo)他們將培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣等觀念滲透在圖書借閱活動中,。
我們通過宣傳,，鼓勵家長自由報名,，由家委會負(fù)責(zé)人安排他們輪流來參與。每次活動中我們都與家長進(jìn)行交流,，傾聽他們的想法,，回應(yīng)他們的困惑，讓他們了解圖書借閱活動對幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用,。有的家長會將自己在活動中看到的,、感悟到的、學(xué)習(xí)到的在家長的QQ群中與大家分享交流,，讓別的家長認(rèn)識到來參與管理不只是“出點力”,，還有不小的收獲，由此引發(fā)越來越多家長參與的興趣,。有的家長只是為了來看看孩子在幼兒園表現(xiàn)怎么樣,、和同伴如何相處,，有的家長是借此機(jī)會想和教師進(jìn)行更深入的交流，也有的家長是想來看看別的孩子的表現(xiàn)怎樣,，自己的孩子和他們是否存在差距,。在參與的過程中，不同的家長有不同的收獲,。有的家長發(fā)現(xiàn)孩子借閱圖書的種類有很大的局限,，開始思考如何引導(dǎo)孩子閱讀更多不同類型的圖書；有的家長關(guān)注到有些書被借閱的頻率非常高,，從而思考這些書為什么受歡迎,，以更深入地了解這個年齡段孩子的興趣和需要，為孩子選書也更有針對性了,；有的家長在與孩子們的交流中發(fā)現(xiàn)有幾個孩子閱讀興趣很濃,，于是積極向他們的家長討教如何激發(fā)幼兒的閱讀興趣；有的家長在觀察中發(fā)現(xiàn)有些孩子傾聽習(xí)慣很好,，關(guān)于借閱的事項聽了一遍就清楚了,，而有的孩子不注意傾聽，后續(xù)就會遇到問題,，由此家長意識到培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性……
引導(dǎo)家長參與分布式圖書館管理,，不僅讓家長進(jìn)一步認(rèn)識到這一活動的價值，而且給了家長觀察孩子的機(jī)會,，通過與孩子們的互動了解孩子的年齡特點及個體差異,，發(fā)現(xiàn)自己孩子存在的一些問題，從而反思如何調(diào)整自己的教育行為,。
智能書柜相關(guān)硬件介紹：
RFID高頻13.56MHz智能文件柜電子標(biāo)簽讀寫器HR7738,，是一款高性能的ISO/IEC15693、ISO18000-3 Mode1協(xié)議電子標(biāo)簽讀寫器,，成功用于新零售無人售貨柜,，智能書柜、智能檔案柜,、藥品寄售柜,、智能書架、商品定位,、試管試劑管理,、娛樂行業(yè)籌碼管理、流利架,、珠寶管理,、自助洗衣服務(wù)、生產(chǎn)過程控制等RFID系統(tǒng)應(yīng)用領(lǐng)域。
RFID高頻13.56MHz智能文件柜電子標(biāo)簽讀寫器HR7738
RFID智能文件柜書立天線HA2621,，是我司針對智能文件,，比如智能檔案柜，智能書柜等文檔管理設(shè)計的高性能天線,，乳白色典雅顏色設(shè)計,，可和文檔顏色配合，采用螺絲安裝,，方便集成到各類文件智能柜中,，結(jié)合可調(diào)諧的天線調(diào)諧模塊，實現(xiàn)對電子標(biāo)簽的快速穩(wěn)定識別,，主要應(yīng)用于圖書館智能書架,、共享書柜、智能檔案管理,、智能文件柜,、重要票證管理、智能書架,、微型圖書館,、機(jī)要文件柜、分布式圖書館等文件管理場合,。
RFID智能天線功分板天線分支器HA70XX,，是我司針對智能書架、智能耗材柜開發(fā)的高性能天線功分板,，主要
三,、通過圍繞閱讀活動的交流，積累親子閱讀的經(jīng)驗
隨著圖書借閱活動的深入開展,，家長經(jīng)常與我們交流有關(guān)親子閱讀的問題,。我們也進(jìn)行反思：把書借回家，家長們真正帶著孩子閱讀了嗎?他們的困難是什么?主要關(guān)注哪些問題?
于是,，我們開展了“親子閱讀記錄”活動,，為了不讓家長感到有負(fù)擔(dān)，同時保證每一份記錄的質(zhì)量,，家長上交記錄的頻率是每半學(xué)期一次,。小班時,，由于幼兒表達(dá)能力的限制,，以家長記錄為主，記錄的內(nèi)容主要是每周和孩子一起閱讀的平均次數(shù),，孩子喜歡閱讀什么內(nèi)容,，閱讀時和孩子之間有怎樣的互動，以及自己的困惑和問題。逐漸地,，幼兒也參與進(jìn)來,，和家長一起記錄，用繪畫的形式表達(dá)自己的興趣及閱讀后的感受,、聯(lián)想等,，家長加以補(bǔ)充說明。
初期,，家長的記錄大多為反映情況,，這讓我們較為客觀地了解到家庭親子閱讀的狀況。盡管我們針對其中反映出的一些問題與家長進(jìn)行了個別交流,，但也意識到我們無法做到一一解答家長的具體問題,。于是，我們將這些記錄張貼在班級門口,，以便家長互相了解和借鑒,。有心的家長會積極交流、學(xué)習(xí),，回家后借鑒,，但也有家長并不關(guān)注。我們意識到這樣的展示交流對于一部分家長的觸動是不大的,，而且有不少家長只是例行公事地為記錄而記錄,，缺乏反思和提升。于是,，我們對記錄進(jìn)行分析,，圍繞其中比較突出的問題組織了幾次小型座談會，每次5～6人,，家長可根據(jù)自己的情況自愿報名,，人人都有機(jī)會參加。我們會結(jié)合閱讀記錄的內(nèi)容,，引發(fā)家長比較,、反思、討論,、分享,。
我們還組織了“讀書會”的活動，請家長來園帶幼兒一起閱讀,。家長可根據(jù)自己的能力和興趣報名,，讀什么以及怎樣讀都可以自己決定，我們會適時地提供一些建議,。其他有興趣的家長可以來旁聽,。家長們都為此精心準(zhǔn)備,，有的聲情并茂地講故事，表現(xiàn)故事中各種角色,，有的制作了幻燈片,，還有的和孩子一起通過表演展現(xiàn)故事情節(jié)。參與“讀書會”活動,，讓家長對于如何與孩子一起閱讀有了更深刻的思考和體驗,。
此外，我們還會借助QQ群等渠道把我們從一些家長身上發(fā)現(xiàn)的閃光之處向廣大家長進(jìn)行宣傳,，把他們的一些好的做法放大,。如，我們發(fā)現(xiàn)樂樂媽媽在參與協(xié)助幼兒借書時態(tài)度積極主動,，不只關(guān)注自己的孩子,，還會主動與其他幼兒交流，了解不同孩子的興趣,。她會一邊幫助孩子登記,，一邊問：“你借的是什么書?為什么借這本書?你喜歡什么書?”……幼兒很樂于回應(yīng)這些問題，都有很多話可說,。這不但給幼兒提供了與人交往,、表達(dá)自己想法的機(jī)會，也讓自己能更深入地了解同齡孩子的特點及其需要,，以提高親子互動的質(zhì)量,。我們將樂樂媽媽的做法介紹給其他家長，還鼓勵她寫下自己的心得與家長們分享,，此舉帶動了其他家長積極主動地參與活動,，并提高了參與的質(zhì)量。
RFID高頻18000-3 Mode3 EPC Class-1協(xié)議讀寫器HR3728,，針對電子標(biāo)簽密集重疊識別場合開發(fā),，比如娛樂行業(yè)籌碼整盤快速盤點、撲克牌層疊快速識別,、印鑒卡重疊密集快速識別,、單頁檔案標(biāo)簽密集層疊快速識別場合開發(fā)，典型標(biāo)簽處理速度超過200張/秒,，射頻輸出功率0.5-7W可軟件調(diào)節(jié),，有效距離達(dá)至90cm以上，可廣泛用于檔案管理,，印鑒卡管理,、會議簽到、汽車合格證管理,、娛樂行業(yè)籌碼管理,、智能檔案柜,、生物血樣采集卡管理等RFID標(biāo)簽重疊識別應(yīng)用領(lǐng)域,。
RFID高頻 Mode3 EPC Class-1協(xié)議讀寫器HR3728
RFID高頻圖書不干膠標(biāo)簽HT6507是高頻圖書管理專用標(biāo)簽,，采用獨特的標(biāo)簽天線設(shè)計,具有優(yōu)異的性能，能進(jìn)行遠(yuǎn)距離多標(biāo)簽的讀取,，廣泛用于圖書館管理,、檔案管理、資產(chǎn)管理,、服裝管理,、產(chǎn)線管理、設(shè)備巡檢等RFID領(lǐng)域,。
四,、通過支持幼兒自我管理，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育價值觀
隨著幼兒自主性的發(fā)展,，他們有了自己管理圖書館的能力和愿望,，我們又引導(dǎo)家長逐步放手，把主動權(quán)交給孩子,，讓孩子樹立主人翁意識,，自己則退到觀察者、引導(dǎo)者的角色,。
每到還書日,，總有幾個幼兒會忘記拿書來還。對此,，在不同的年齡段,，我們會采取不同的策略。小班時,，我們會提醒家長和孩子一起做好還書的準(zhǔn)備：“明天要還書了,，你的孩子準(zhǔn)備好要還的書了嗎?如果忘記了，和他一起把書放到包里吧,�,！敝邪鄷r，我們提醒家長逐漸放手,，可關(guān)注孩子是否記得并已自己準(zhǔn)備好,，如果孩子忘了，就提示孩子自己去準(zhǔn)備,。大班時,，我們提示家長少做提醒，放手讓孩子自我管理,。孩子如果真的忘記了,，這正是一個教育契機(jī),。他們會因此而體會到行為的后果(沒有還就不能借了)，下一次就會牢牢記住,。
一次,，來園協(xié)助借書的月月外婆在檢查借閱記錄時發(fā)現(xiàn)文文已經(jīng)連續(xù)好幾周沒有借書了。我們詢問文文才知道,，他借的書找不到了,，自己不知道怎么辦就一直沒再借書。文文的外婆在一旁聽到了,，向大家說明了情況,。原來有一天文文到了幼兒園才想起忘記帶書，滿臉不高興,，外婆心疼他,，就悄悄替他回家拿了來還。當(dāng)時管理員不在,，她就直接把書放進(jìn)了書櫥里,，后來也忘了和文文說。于是,，月月外婆對文文外婆說：“您以后不要再幫孩子還書了,。我家月月也會忘記還書，老師說要讓她記得自己的事情,，我就不幫她回家拿,，幾次沒借到書她就急了。現(xiàn)在不用我提醒,，她每次都能記住還書,。有時候我們替孩子做事，其實是害了孩子啊,�,！蔽奈耐馄怕犃诉B連點頭。接下來每到周五,，外婆會提前提醒文文自己記得還書,。有一次文文又忘了還書，好不容易等到下一周,，他第一個來還,，外婆高興地告訴我們“是他自己記住的”。家長看到孩子們從需要成人督促,、提醒,、代辦，到可以自我管理,，感悟到這不僅是在學(xué)習(xí)遵守規(guī)則,，而且是在學(xué)習(xí)做自己的主人,。家長認(rèn)識上的轉(zhuǎn)變帶來了行為上的轉(zhuǎn)變，他們開始有意識地關(guān)注幼兒的行為,，適時地提醒,，而非一味包辦代替了。
中班時我們就鼓勵幼兒自己進(jìn)行借書,、還書的登記及圖書的整理,。當(dāng)時藏書量已達(dá)百余本,，為了便于幼兒管理,，我們和幼兒一起討論，最后確定以“圖形標(biāo)記+數(shù)字”的形式給每本書編號,，每種圖形標(biāo)記與書櫥上其中一格的標(biāo)記相對應(yīng),，數(shù)字編號則為1～10。家長來協(xié)助管理時,，看到這種編號方式感到有些疑惑,。我們從孩子的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗出發(fā)向他們作了解釋。當(dāng)他們看到孩子們在這些標(biāo)記的支持下遷移自己的已有經(jīng)驗將圖書館藏書管理得井井有條時,，他們紛紛感嘆道：“別看這小小的標(biāo)記,，如果沒有對孩子的深入了解，哪能給予那么適宜的支持啊!”
在幼兒剛開始學(xué)習(xí)登記借書還書情況時,，有的家長很擔(dān)心孩子做不來,。我們告訴家長，幼兒對符號記錄已有一定的經(jīng)驗,，不妨放手看看孩子會怎么做,。登記時，幼兒需要在一張二維表上找到借書者的姓名,，再對應(yīng)當(dāng)天的日期,，在相應(yīng)的格子里畫上符號。小管理員們遇到了一些困難,，一是不認(rèn)識同伴的名字,，二是對二維表格不熟悉。我們鼓勵他們自己想想辦法,，第一個難題很快克服了,，借了書的孩子會自己找到表格中的名字指給小管理員看�,？吹胶⒆觽�?nèi)绱送度氲貏邮謩幽X,，在解決第二個難題時，家長們也忍住了沒有伸手幫忙,，只是從旁觀察,。當(dāng)看到幼兒采用手指定位的方法尋找相應(yīng)的格子時,，家長遞給孩子一把尺子，幼兒馬上想到用尺子作輔助可以又快又準(zhǔn)確,。通過和孩子一起當(dāng)管理員,，家長發(fā)現(xiàn)幼兒完全具有自我管理的能力，從而逐漸認(rèn)識到要促進(jìn)幼兒的發(fā)展,，成人必須退位,，給幼兒自己解決問題的機(jī)會。
總之,，家長通過參與分布式圖書館(數(shù)字化分布式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng))的建設(shè),、管理及其相關(guān)的活動，不僅增進(jìn)了對親子閱讀價值的理解,，豐富了家庭親子閱讀的方法和策略,，而且加深了對孩子年齡特點和發(fā)展需要的了解．在一定程度上轉(zhuǎn)變了教育觀念，認(rèn)識到培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣和自我管理能力的重要價值,。家長一系列觀念上的轉(zhuǎn)變也促進(jìn)了和諧的親子關(guān)系的建立,。
這一段實踐的經(jīng)歷讓我們對于家長工作有了更深刻的體會：家長觀念的轉(zhuǎn)變不可能一蹴而就，他們只有通過多次的親身參與和體驗,，認(rèn)識到某一做法對于孩子發(fā)展的價值,，感到真正有所收獲時，才能認(rèn)同我們的觀念,，與我們進(jìn)行良好的合作,。因此，我們要給家長提供適合他們參與的各種渠道和機(jī)會,，要讓這種參與成為常態(tài),，但也要注意根據(jù)家長實際的需要，讓家長自愿選擇,，不增加家長的負(fù)擔(dān),。
摘自：《幼兒教育》2015.03
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